> Это об том, что результат решения задачи не несёт никакой полезной информации для составления понимания о мире.
Даже результат самой простой задачи несет такую информацию.
> Т.е. допустим задача №1:
> На столе лежит тело массой 2 кг, с какой силой оно давит на поверхность стола? Ответ = 19,6 Н.
> Какие знания о мире дала учинику эта задача? Знаний, кроме умения подставлять в формулу циферки, никаких. Зато такие задачи легко придумывать. Я эту придумал за 5 сек.
Простейшая задача на знание формулы, которая описывает реальный мир, лол. По крайней мере, ученик узнает, как сила связана с массой. Такие простейшие задачки были и в советской школе. Причем, о ужас, именно на выпускных, до всяких ЕГЭ.
> Теперь допустим задача №2:
> Между берегами ручья проложен деревянный мостик, Василию нужно перевести на другой берег ручья 100 кирпичей. Известно что сам Василий весит 90кг, его тачка 10 кг, а один кирпич 3 кг. Местные утверждают что мостик расчитан на то, чтобы безопастно выдержать нагрузку 1421 ньютон (вотт такие образованные мужики!). Сколько кирпичей за раз надо возить Василию, чтобы безопасно переправить все 100 штук на другой берег?
> Ответ - существует :3
Отличная задача, но сложнее. И такие были, но шли всегда после самых легких, типа первой. Т.е., сначала учимся пользовать формулу, потом учимся эту формулу применять в более сложных задачах. Обучение всегда так и происходит - от простого к сложному.
> Тут не согласен, методы познания могут быть разными. Основное не метод - основное систематизация полученных с помощью методов данных(знаний). Вот именно систематезации и нельзя научаться простым решением кучи задачек. Надо ещё и анализировать ответы, и сопостовлять ответы.
Метод - это основное в познании, начиная со времен Декарта, который ввел понятие научного метода. Декарт сделал прорыв в научном познании. Он, скажем так, показал, что наука должна отвечать не только на вопрос "что?", но и на вопрос "как?". Для получения ответа на последний вопрос и призван "метод". При этом, ответив на вопрос "как?", ты знание можешь получать бесконечное количество раз. Знание же можно забыть и потерять, и не зная "как", ты это знание не получишь, и с помощью этого знания без "как" ты нового знания не получишь снова, и т.д. Поэтому "как", т.е. метод, даже важнее чем, "что" - знания.
Опять, таки. Твоя систематизация и анализ построены на методе. То, есть даже "знания" ты не проанализируешь и не просистематизируешь без метода.
Поэтому задачки от простых до сложных являются ключевым звеном, ибо они помогают познавать метод. Обсуждение результата, разумеется, тоже очень важно.
> Ну почему же, в 20-е годы 20 века специально учили народ[,] что быть грамотным это классно, а кто неграмотный - тот лох.
> Учили[,] что людей получающих деньги из воздуха[,] зовут "капиталисты", "эксплутаторы", "угнетатели рабочего класса"[,] и они все плохие люди. А теперь учат[,] что они все - хорошие люди[,] и надо делать[,] как они (а у кого не получается - тот лох).
> Сейчас это[,]"быть грам[о]тным - клёво"[,] как-то подзабылось
Сейчас, сейчас