Да, грустно все это.
А начиналось с малого. У дочери в школе за участие в школьной олимпиаде нужно было заплатить.
Деньги небольшие 150-200 руб. Но сам принцип - показателен.
"Следует пояснить: медали на ММО индивидуальные. Золотых медалей у сборной столько, сколько участников в ней показали действительно выдающиеся достижения. Так вот, у сборной Перу – две золотых медали, у Ирана – три, по три и у Северной и у Южной Кореи; у австралийцев, украинцев, сингапурцев – словом, у двадцати больших и малых стран золотые медали есть, у нас – ни одной. Результат – на фоне блистательных традиций отечественного математического образования – прямо позорный. Будто надпись «Пива нет» в мюнхенском ресторане. А ведь эти соревнования – никак не отвлечённая забава. Достаточно упомянуть, что двое наших Филдсовских лауреатов, Григорий Перельман и Станислав Смирнов, впервые заявили о себе как раз на таких олимпиадах, набрав абсолютный балл, 42 из 42, и получив золотые медали."
Странно. Исходя из разброса таких вот платных олимпиад, думал, что это личная инициатива директоров. Ну, кстати, в последнее время еще появились платные олимпиады, которые параллельно нормальным. Уж не такую ли пытались под видом школьной впарить?
> А начиналось с малого. У дочери в школе за участие в школьной олимпиаде нужно было заплатить.
> Деньги небольшие 150-200 руб. Но сам принцип - показателен.
За школьную, или за математический конкурс типа "Кенгуру"?
Если за первую, то это беспредел и повод писать куда следует. Второе платное и платное оно во всём мире (это международный конкурс). И он того реально стоит, очень хорошие задачи. Так что, прежде чем обличать, надо сначала разобраться.
> Какой беспредел? Все логично. Олимпиада в перечень образовательных услуг не входит - значит является дополнительной услугой.
ты не прав.
[censored] Взимание платы за участие во всероссийской олимпиаде школьников, в олимпиадах и иных конкурсах, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи, не допускается.
Проблема маленькая. Школьная математика жутко скучная. Задачи однообразны, и если каждый раз съедать крупицу сахара, встретив однотипную задачу, на середине учебника заработаешь диабет. При этом аппарат-то накапливается достаточно серьезный.
Проблема средняя. Слишком узко. Многочлены, огрызок матанализа, и все. А ведь материал средней школы вполне позволяет, например, показать ряд Тейлора - и это будет магией. Пару уроков можно потратить на общую алгебру, и это тоже будет магией. В обзорном порядке можно рассмотреть кучу красивостей и интересностей, как, например, это делается в учебнике физики, но этого почему-то нет.
Проблема большая. Думать математика, по большей части, не учит. Тут я не трогаю геометрию, там все нормально (найти бы только сволочь, которая сокращает часы на нее, и вставить в жопу пучок прямых), а вот алгебра совершенно однотипна и заточена больше на монотонное повторение, а не на рассуждения. Все, что заставляет подумать, покрывается страшным слоем звездочек, и преподаватели туда, как правило, не лезут.
Из этого интерес к математике у большинства школьников находится где-то в опасно малой окрестности нуля.
В 11 вроде было. Но гораздо более сильное впечатление на меня произвел отрытый в восьмом классе способ вычислять квадратные корни (не знаю, почему, но в школьной программе его нет), отрытый в девятом метод бисекции (его тоже нету), логика (она есть, но кот наплакал), парадоксы теории множеств (и их простые формулировки, которые, пожалуй, слышали все, но вот в учебниках об этом умолчали). А уж в университете магии и волшебства, вполне доступных для среднего десятиклассника, я насмотрелся столько, что школьная программа меня окончательно опечалила.
А вот олимпиадные задачи всегда радовали. Если бы не они, то самым гадким предметом было бы не ОБЖ :)
P.S. Да и азы теории чисел, хотя бы про сравнения, запихнуть бы не мешало. Диофантовы уравнения вообще почти в каждую олимпиаду засовывают, но про то, как их решать, молчат. При этом в геометрии таких пробелов не делают, рассказывают почти все, что не мешало бы знать школьнику.
> в школьной программе его нет
> в учебниках об этом умолчали
Если основная претензия в этом, то могу ответить так: я, конечно, не Макаренко, но из того курса педагогики, который мне преподали, а также из личного опыта могу сказать, что школьника, который не затачивается конкретно под определённый предмет - перегружать не стоит. Тот, кто целенаправленно не занимается глубоким изучением вопроса - всё равно не освоит, и при этом - время, которое можно было-бы уделить поверхностному разбору следующей темы будет потеряно. А вот с теми, кто под определённый предмет затачивается - совсем другой разговор. Так, например, лично я на 90% уроках информатики был относительно изолирован от остальных, занимаясь исключительно изучением программирования, а моя соседка по парте - получала дополнительную нагрузку по химии. Что характерно - оба работаем теперь по специальностям, которые связаны со специализацией, на которую была "тонкая заточка". Если у тебя было не так - значит или учителям не было времени, или с ними что-то не то.
P.S.: касаясь олимпиад - казахстанские школьные олимпиады по информатике - лютый адЪ. Курс физики, алгебры, геометрии и программирования надо было уже в 8 классе знать как не знаю кто, ибо уровень задач с 8 класса по 4 курс университета - абсолютно одинаковый, и по программе - представляет собой дикую смесь того, что должен знать студент физмата на 2-м курсе. А, ещё на одной из олимпиад надо было уметь играть в покер (или хотя-бы достаточно хорошо знать правила). О том, чтобы где-то посмотреть какую-либо формулу - нет и речи. Хотя меня один раз как раз этот запрет на записи с формулами спас - ошибка, которую я допустил в программной реализации формулы Герона привела неведомым образом к 100% зачёту задачи.
Согласен, перегружать не стоит. И с "тонкой заточкой" все было в порядке, но до ужаса обидно, что очень интересная и многогранная наука преподносится как нечто сухое и монотонное, а красота рассуждений и целый зоопарк необычных и экзотических объектов принесены в жертву большому количеству монотонных вычислений. Это как если бы по русскому языку вместо сочинений заставляли бы без конца разбирать слова по составу и определять падежи слов в словосочетаниях, или из истории бы убрали все про связи между событиями и оставили длинный список дат.
И еще раз замечу - с геометрией ситуация ровно обратная, хотя вот ангема бы не мешало вкрутить чуть больше, он действительно сильно помогает.
P.S. Олимпиады по информатике везде лютый ад, видимо. Причем, в России это как правило целиком и полностью программирование, которое преподается так, чтобы соответствовать всем гневным цитатам Дейкстры разом.
> Причем, в России это как правило целиком и полностью программирование, которое преподается так, чтобы соответствовать всем гневным цитатам Дейкстры разом.
В Казахстане - тоже целиком и полностью программирование. Проблема в том, что задачи зачастую предлагают реализовать решение задачи из физики, алгебры или геометрии, при чём - которые решаться могут через пару-тройку весьма заковыристых формул. Ну и теория графов в задаче для 8 класса, при первом упоминании слова "граф" не в значении "титул аристократа" в учебной литературе только на втором курсе универа... По итогам пришёл к забавному выводу: все те задачи, которые дают на олимпиадах по программированию весьма неплохо матеметически расписываются, но в виде программного кода - веченый геморрой, а вот для тех задач, которые никак мне не давались на алгебре - достаточно легко мной писался алгоритм (а впоследствии - и программный код) для решения средствами ЭВМ.
> При этом в геометрии таких пробелов не делают, рассказывают почти все, что не мешало бы знать школьнику.
Да хрен там. Почти в каждой олимпиаде встречается задача с вариацией на теорему Менелая. А в школе ее не проходят. Во всяком случае ни в одном учебнике пока не видел.
сцуко... слов нет... единственное что приходит на ум, так это посадить всех министров образования РФ на 1... вот они результаты подгона нашего образования под "мировые стандарты"... в школе, в которой сам учился все 10 лет и потом ещё работал 9 (1997-2006), от каждого ученика требуют портфолио и презентации, начиная с первого класса. ОНИ ИХ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ НЕ МОГУТ НАУЧИТЬ, А ПРЕЗЕТАЦИИ ТРЕБУЮТ!!! Как назвать таких учителей? и учителя ли они?
Сейчас, сейчас
злостный антипрививочник »